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    第一天的青水小学之行给了林浅新的启发。这所学校的孩子们对科技课表现出了特别的创造力，几个高年级学生甚至自己摸索出了一些平板电脑的“隐藏功能”。

    “林老师，我们发现可以用这个画图软件做简单的动画！”一个叫陈小明的男孩兴奋地展示着他的发现。屏幕上，一只简笔画的小鸟正在笨拙地拍打翅膀。

    林浅惊讶地看着：“这是你自己想出来的？”

    小明点点头，有点不好意思：“我就是试了试连续画几幅差不多的画，然后快速翻页，看起来就像在动了。”

    回程的路上，林浅一直在思考这件事。孩子们其实比大人们想象的更有创造力，只是缺少引导和展示的机会。她突然想到了前几天和苏璃讨论的“小发明家”活动，现在正是推进的好时机。

    晚上回到办公室，林浅立即召集了核心团队开会。

    “我觉得我们可以把‘小发明家’活动正式提上日程了。”林浅开门见山，“今天在青水小学，我看到孩子们自发的创造力。如果我们能好好引导，可能会有意想不到的收获。”

    苏璃赞同地点头：“这个主意好。不过我们需要好好规划一下，不能只是简单地布置任务。”

    陈默提出实际考虑：“活动需要指导老师，还需要一些基础的材料。五所学校分布在不同地方，我们的人手可能不够。”

    “这个问题我想过。”林浅说，“我们可以设计一个‘导师制’。每所学校选出一到两名本地老师作为主要指导，我们的志愿者远程支持。另外，活动可以分期进行，不需要五所学校同时开始。”

    接下来的一个星期，“星光公益”团队全力投入到“小发明家”活动的策划中。活动被命名为“小小发明家，大大梦想家”，面向五所试点学校的三到六年级学生开放。

    活动规则很简单：孩子们可以单独或组队参加，用一个月时间，设计一个能解决身边小问题的“发明”。不要求真的做出实物，可以是用绘图软件设计图纸，或者用文字描述创意。

    “重点不是做出多么高科技的东西，而是培养观察力和解决问题的能力。”林浅在策划会上强调，“哪怕只是一个改善书包设计的想法，也值得鼓励。”

    为了让孩子们更好地理解活动的意义，林浅录制了一段视频，介绍了生活中各种小发明的例子：带橡皮的铅笔、可折叠的雨伞、防溢出的杯子……

    “这些发明最初都是为了解决一个小问题。”视频中，林浅微笑着说，“现在，轮到你们来当小发明家了。看看身边有什么不方便的地方，想想可以怎么改进。”

    视频发到各校后，反响出乎意料地热烈。云山小学的张老师发来消息：“孩子们看了三遍视频，现在满脑子都是‘发明’。”

    青山小学的刘校长也打来电话：“我们学校有几个孩子已经开始讨论了，说要设计一个‘自动喂鸡装置’，因为他们每天都要早起喂鸡。”

    活动正式启动的第一周，各校老师陆续反馈了孩子们的初步想法。有些想法天马行空，比如“会飞的书包”“自动写作业的笔”；有些则很实际，比如“下雨天不会湿的鞋套”“帮助爷爷奶奶穿针的装置”。

    林浅和苏璃每周都会和五所学校的指导老师开线上会议，交流进展情况，解决遇到的问题。

    第二周，林浅决定亲自去各校看看。她第一站选择了青山小学，因为那里孩子们的创意特别贴近农村生活。

    到了学校，林浅被孩子们围住了。“林老师，看我们的设计！”一个小组展示了他们的“智能浇花系统”设计图。

    “我们观察到，学校花坛的花有时候会缺水，有时候又被浇太多。”组长李小花解释说，“所以我们想设计一个系统，能自动检测土壤湿度，需要的时候才浇水。”
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